评论：浙江提出“不过早进行普职疏解”意味着什么?

文中 | 21世纪基础教育研究院 熊丙奇

《人民基础教育》刊发主题为“共同富裕背景下的杭州基础教育政策出发点”专刊文中中，提到：我们无须纠结于职业基础教育是“层次”还是“型式”。面对共同富裕背景下人民遵从“更多更好”基础教育的追求，在基础基础教育下一阶段，我们可以不提早地开展普职排洪，而把职业基础教育作为基础教育以下内容划入教学环节；在高等基础教育下一阶段，职业基础教育又可不受到限制职业本科，而把应用型本科、应用型各个领域等也划入职业基础教育概。

这组文中中是绍兴市基础建设厅教研室不责成人民基础教育月刊共同策划的。因此，指出“我们可以不提早地开展普职排洪”就不只是民间同意，而是一种政策出发点，这值得注目。

推迟普职排洪，是持续的发展不少民间团体指出的同意。其主要针对的是普职排洪所造成的排洪人心惶惶与心理。据介绍，近期，绍兴市高考除此以外年级中考原计划只分之二50%-55%，这意味著近一半的小学教师将升入职业年级。而除此以外年级参加除此以外中考的百分点达到95%，职业年级的升读比例仅为40%左右。这加剧社才会上的“高考心理”远超“中考心理”，也是“双减”后家长惧怕女儿总分降低而“被排洪”到职高的根源所在。

在确看来，推迟普职排洪确实应重提议事日程，在年级下一阶段基础教育日渐普及后来，要对如何全面性的发展年级基础教育开展科学的顶层结构设计。杭州指出“不提早开展普职排洪”，说明了这一话题已经进入决策眼界。

在普职排洪的状况下，即便减低足球队百分点，让更多小学教师遵从足球队基础教育，如把现有的普职比从6：4减低到7：3，甚至8：2，家长还是不才会恼火，因为还才会有20%、30%中小学要被“强制”排洪到中职。对此，大家都知道关键所在，就是职业基础教育地位低、职校中小学密度不高，然而，减低职业基础教育地位与职校中小学密度，可谓任重而道远。

尊严真实世界的政策出发点，不是“强扭”中小学遵从职业基础教育，而一定才会推迟普职排洪。而推迟普职排洪，又有两种考虑。一是终止中职，把所有年级都办为除此以外年级，这是很多家长欢迎的修正，中小学都进足球队，在足球队本科毕业后再排洪，进除此以外本科还是职业本科。“推迟普职排洪，把年级基础教育划入义务基础教育”的同意就是这一基本概念，简单来说，就是普及除此以外年级基础教育，进而把年级基础教育划入义务基础教育。

二是普职融为一体，把足球队一课程以下内容与中职（技职）一课程以下内容融为一体在一所年级中小学里，把所有年级都办为中心等年级，中小学小学本科毕业后进中心等年级，在中心等年级中，根据自己的有兴趣、能力实质上考虑足球队一课程以下内容或技职一课程以下内容，在年级本科毕业后根据年级选一课状况，以及自身能力排洪到除此以外本科或与职业本科。

杭州提到的“不提早开展普职排洪”，采取的是后一种方法。确赞成这种出发点。一方面，每个中小学的能力和有兴趣是不一样的，把年级都中小学为足球队，让中小学学一样的足球队一课程以下内容，这并不需要做到因材施教，才会加剧很多中小学跟不上中小学的教学进度。

另一方面，年级后的排洪，也需要在此之前的基础教育做准备，如果从小学到年级，中小学都不接触技能研修，这并不需要培养中小学崇尚技能的理智，年级本科毕业后的排洪，照样存在排洪心理与压力。

“不提早开展普职排洪，普职融为一体举办中心等年级”的难点在于，给予中小学实质上考虑一课程以下内容的权利后来，有多少中小学才会考虑技职一课一课程以下内容？如果都考虑足球队一课程以下内容，不愿意选技职一课程以下内容，中心等年级就变为了足球队。年级下一阶段的中等职业基础教育一课程以下内容形同。

这就需要在建起职教中考制度，以及减低技职一课程以下内容密度上做文中中。杭州指出，不要纠结职业基础教育是“层次基础教育”，还是“型式基础教育”，这对于推进普职融为一体至关重要，中小学培养什么样的人才，就一定才会开展什么样的基础教育。最主要中心等性高校的部分各个领域，也一定才会开展职业基础教育，进而，可以通过职教中考中考。按照这一基本概念建起职教中考制度，那就才会有很多中小学实质上考虑技职一课程以下内容，推进中心等年级中小学，构成足球队（社会科学）一课程以下内容与技职一课程以下内容平等基础设施、的发展的局面。

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